SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO: QUAL O PAPEL DA EDUCAÇÃO?

FACULDADE ATLÂNTICO

  

Dayse Rocha

ARACAJU- SE

2012

RESUMO

Este relatório de pesquisa foi desenvolvido com o objetivo de conhecer o conceito de sustentabilidade e suas peculiaridades abordadas por ONG’s, conferências e obras de autores renomados como SILVA , GADOTTI e VYGOTSKY. Espera-se também que essa pesquisa proporcione aos acadêmicos da área de pedagogia, o conhecimento sobre as práticas educacionais que são usadas pelas escolas à respeito do tema sustentabilidade destacando as contribuições que uma nova cultura pode proporcionar às gerações futuras do nosso planeta.

INTRODUÇÃO

Segundo as Nações Unidas, dos últimos anos, a expressão "desenvolvimento humano" passou a ser usado para designar, uma sociedade capaz de satisfazer as necessidades das gerações de hoje sem comprometer a capacidade e as oportunidades das gerações futuras.

A Constituição Federal de 1988, incorporou o conceito de desenvolvimento sustentável e foi a primeira da história brasileira a dedicar um capítulo ao meio ambiente.

Ela estabelece no artigo 225, que:

"Todos tem direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo‐se ao poder público e à coletividade o dever de defendê‐lo e preservá‐lo para as presentes e futuras gerações".

O parágrafo terceiro desse mesmo artigo estipulou que:

"As condutas e atividades consideradas lesivas ao meio ambiente sujeitarão os infratores, pessoas físicas ou jurídicas, as sanções penais e administrativas, independentemente da obrigação de reparar os danos causados".

A previsão de sanções penais significa a criminalização das atividades lesivas ao meio ambiente, o que foi regulamentado somente dez anos depois, em 1998, com a Lei 9.605 conhecida como a Lei dos Crimes Ambientais.

 “A Unesco patrocinou em 1997 na Tessalônica (Grécia) uma conferência internacional sobre ‘meio ambiente e sociedade’, centrada no tema da educação. A Conferência da Tessalônica seguiu os passos das reuniões anteriores da Unesco - Tbilisi (1977), Jomtien (1990), Toronto (1992),Istambul (1993) - e a série de conferências das Nações Unidas iniciada em 1992 com a Rio-92, seguida pelas de 1994 no Cairo (população), em 1995 em Copenhague (desenvolvimento social) e Beijing (sobre a mulher) e de 1996 em Istambul (assentamentos humanos). Três anos antes, a Unesco havia lançado a iniciativa internacional sobre ‘educação para um futuro sustentável’, reconhecendo que a educação era a ‘chave’ do desenvolvimento sustentável e autônomo.” (GADOTTI, 2000, p. 87)

Está pesquisa foi realizada com o objetivo de conhecer sobre o trabalho desenvolvido pelos profissionais da educação para o desenvolvimento sustentável.

O método utilizado trata-se de uma pesquisa bibliográfica que consiste na busca de uma problematizacão de uma pesquisa utilizando referencias publicadas.

O objetivo geral dessa pesquisa é conhecer sobre o tema sustentabilidade na área da educação.

Os objetivos específicos são: descrever o conceito de sustentabilidade, conhecer como é abordado a temática em sala de aula, conhecer as principais conferencias sobre o meio ambiente.

DIMENSÕES DO ECODESENVOLVIMENTO

Social – Visa à diminuição das diferenças econômicas e a melhoria da qualidade de vida da população com a distribuição de renda.

Econômica – Consiste em regularizar os investimentos com a compatibilidade entre a produção e o consumo.

Ecológica- Trata-se de diminuição do uso dos recursos naturais, redução dos resíduos tóxicos e da poluição.

Cultural- Incentiva às mudanças que beneficie aos problemas locais de uma comunidade.

Espacial- Consiste no equilíbrio rural e urbano de migrações com práticas agrícolas não agressiva à saúde e ao ambiente.

Política – Visa à construção de espaços comunitários proporcionando autonomia aos governos locais.

Ambiental – Consiste em equilibrar os ecossistemas, e trata de todas as dimensões anteriores de modo mais complexos.

A ECOPEDAGOGIA

A preservação do meio ambiente depende da conscientização ecológica e para isso é necessário a adesão da ecopedagogia que relata a vivência cotidiana com o outro.

 A ecopedagogia é um movimento que ocorre para suprir a educação ambiental e consiste na aprendizagem comunitária, mas ela só tem sentido se a preocupação não estiver centrada apenas na preservação da natureza, mas sim em um novo modelo de civilização ecologicamente sustentável que implica em mudanças na economia e principalmente na cultura.

A educação sustentável não se restringe a relação saudável com o meio ambiente, mas também com o que fazemos em nossa vida cotidiana.

Segundo Vygotsky (1994), é através da cultura que o indivíduo fornece as simbologias para representar a realidade que segundo Vygotsky, podem ser construídas no convívio social.

Segundo Silva (2006), apesar das atuais propostas pedagógicas e curriculares apresentarem novos conceitos como a transversalidade (os conhecimentos das disciplinas vão além dos temas sociais para que o conteúdo pedagógico adquira sentido), interdisciplinaridade (o uso de várias disciplinas para abordar um tema) e transdisciplinaridade (abordagem de um tema em busca de compreensão da complexidade), suas disciplinas tradicionais continuam.

As disciplinas do ensino fundamental permite a formação de indivíduos autônomos, críticos e solidários como requer a EA. A Educação Ambiental busca melhor possibilidade para alcançar seus objetivos educacionais por meio da interdisciplinaridade.

PRINCIPAIS CONFERENCIAS MUNDIAIS

Ø  Clube de Roma: Realizado por cientistas de vários países que tinham a intenção de estudar os problemas mundiais analisando um estudo chamado Limites do crescimento que foi publicado em 1971. Esse estudo analisou cinco variáveis: tecnologia, população, nutrição, recursos naturais e meio ambiente, concluindo que o planeta entraria em colapso até o ano 2000 caso fossem mantidas as tendências de produção e consumo vigentes.

Ø  Estocolmo (Suécia) 1972: Foram discutidas as polêmicas sobre o antagonismo entre desenvolvimento e meio ambiente apresentadas em 1971 pelo Clube de Roma.

Ø  RIO‐92: A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, também conhecida com Cúpula da Terra, Rio‐92 ou Eco‐92, foi realizada em 1992 no Rio de Janeiro e reuniu representantes de 178 países, além de milhares de membros de organizações não governamentais (ONGs), numa conferência paralela. Esse encontro teve como subsídio o Relatório Brundtland (surgidas na Estocolmo‐72, trata-se de um estudo, que defendia o desenvolvimento para todos), visando alterar o atual modelo consumista de desenvolvimento para outro, ecologicamente mais sustentável.

Ø  Convenção sobre Biodiversidade: Em vigor desde 1993, essa convenção tenta frear a destruição da fauna e da flora.

Ø  Convenção sobre Mudanças Climáticas: Em vigor desde 1994, com o objetivo de atenuar o agravamento do efeito estufa etc.. Nessa convenção, foi assinado o Protocolo de Kyoto (Japão, 1997), visando à redução da emissão de poluentes na atmosfera.

Ø  RIO + 10: Foi realizada em Johanesburgo, África do Sul em 2002. Reuniu delegações de 191 países. O principal objetivo foi realizar um balanço dos resultados práticos obtidos depois da Rio‐92.

Ø  Agenda 21: Foi criada a Comissão de Desenvolvimento Sustentável, sediado em Nova York e vinculado à ONU, agrega 53 países membros, inclusive o Brasil. É um programa para a implantação de um modelo de desenvolvimento sustentável em todo o mundo.

Ø  COP ‐ 15: Também chamada de Conferência de Copenhague ou Cimeira de Copenhague, foi realizada em 2009 em Copenhague Dinamarca e discutiu como reagir ao aquecimento global atual.

Ø  COP ‐ 16: Foi realizada em 2010, em Cancún, México. Oficialmente é chamada 16ª Sessão da Conferência das Partes (COP 16) servindo como Reunião das Partes (CMP 6) do Protocolo de Kyoto (1997).

RESULTADOS

De acordo com os dados dessa pesquisa, podemos aprender mais sobre o tema “sustentabilidade” não se restringindo apenas aos conceitos, mas também uma aprendizagem ampla e complexa sobre o referente tema.

Por meio dessa pesquisa, pudemos conhecer mais sobre o papel do pedagogo em relação a sustentabilidade, desenvolvimento sustentável e a importância de se desenvolver nos alunos os hábitos de Educação Ambiental.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho teve como principal objetivo, realizar um estudo sobre as tendências de Educação Ambiental. Concluímos está pesquisa apresentando por meio desse relatório, os conhecimentos que este trabalho nos proporcionou.

Estamos certos de que essa pesquisa nos acrescentou muitíssimos conhecimentos para nossa formação, não apenas de forma teórica, mas também para que trabalhemos em sala de aula esse tema que é atual e importantíssimo para todos.

REFERÊNCIAS

GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. São Paulo: Peirópolis, 2000

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994

SILVA, M. A. A. da . A educação ambiental em aulas de matemática no ensino fundamental. Dissertação de mestrado, 2006. 174 p.

Sachs, Ignacy. Caminhos para o desenvolvimento sustentável. Rio de Janeiro: Garamond, 2000.